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看“自驾课堂” 全国近千名教师观摩金海学校 2015-06-01 08:00:00 来源: 作者:管理员 【 】 浏览:770次

红网长沙5月29日讯(时刻新闻记者 谭忠欣)

5月29日,“全国民办中小学高效课堂现场观摩研讨会”在长沙召开,来自全国20个省市的近千名名代表当天上午来到望城金海学校,现场观摩该校推出的语文、数学、书法三堂“自驾课”。

望城金海学校校长杨志伟介绍,“自驾游”是当下流行的旅游方式,由旅游者自己驾驶车辆,自己选择旅游的路线,自己安排旅游的时间、饮食、住宿等。“自驾游”之所以受到欢迎,是因为人们对未知的事物总是充满好奇,相对比一些被“旅游团”安排好的传统旅游模式,“自驾游”更轻松、更自由,能更好地达到放松身心的目的。课堂教学也同样如此。教师“满堂灌”的传统模式已经落伍,学生更期待自己主导课堂。

望城金海学校充分考虑了学生的想法,在原有的高效课堂模式基础上继续创新,给学生更大的自由,通过把学习小组细分为“学习共同体”,由教师“拼教”到学生“拼学”,甚至完全不需要教师的“自驾课堂”等模式,让学生自己选择学什么、怎么学、跟谁学,充分体验到主宰课堂的感受.......

在这样的课堂上,最大化地利用好学生是重中之重。学生怎么学?学习效果如何?课堂气氛怎样?课堂怎么样操作呢?

在一个共同体中,首先完成独学的学生,自觉地开始板书,其他学生继续独学,进行板书的学生不断替换,逐渐过渡到了共同体板书阶段。另外两个共同体的学生在进行对学。各组的板书与对学都井然有序,全体学生认真投入,两位主持人在各组巡查,并记录问题、收集资源。

然后学校将群学改为“abc共同体”对学,使课堂更加有序,便于主持人观察、组织,有效地减少了学生在对学、群学时游离课堂的概率。而且每个“abc学习共同体”都有三个层次不同的学生组成,避免了原来两人对学时,因为层次差异太大,相互理解比较困难的弊端。原则是每个共同体要保证每个学科都有一个带头人,以便在对学时互相帮扶。每节课,教师会确定一个共同体负责板书,同时也要根据课堂的实际进度进行调整。先完成独学的,先进行板书环节,逐渐过渡到指定的共同体负责板书。指定共同体板书一方面是为了展现不同层次学生的学习成果,另一方面也是为了保证其他共同体的对学效果。

在展示提升环节中,完成对学后,各小组陆续进入小展示环节。这时,两位主持人走进各小组,观察板书,聆听讲解,并把对学时发现的问题向各组反馈,适时追问、引导各组陆续完成小展示。先完成小展示的小组先回到座位做“提升能力和总结梳理”。小展示全部完成后,主持人组织全班集中到黑板前。各组自由展示本组的学习成果,提出疑问,互相答疑。一题多解、规律小结等拓展延伸的知识,将课堂气氛推向一个又一个高潮,金海“让每个生命闪光”办学理念在“自驾课堂”中得到了充分体现。而且学校将闪光教育延伸到了课堂之外,到学生丰富多彩的社团活动中,到催人奋进的班级文化中,到尽情展示的大课间中,到学生的‘成人特色’中,到校本特色课程中……从而让每个学生都能自主闪光,绽放出各自的精彩。

总的来说,培训好主持人,是开展“自驾课”的前提条件。学校有一套比较完善的课堂主持人培训方法。从课堂主持人的意义与作用,到培训主持人的内容、方式,到主持人的主持要求,都做了详细的说明与描述。学校要求每个班每个学科一次有两个主持人,一个月轮换一次,不同学科的主持人不得重复。这样,全班所有的学生都有机会担任主持人。几年的学习时间,每名学生至少能当半年以上的主持人。这些经历对学生来说,是宝贵的财富,将会为他们将来的工作与生活,提供巨大的帮助。

学生终究会离开课堂、离开教师,独立地进入社会。如果在学校中,能得到足够的训练,学生将能更快地融入社会,更好地自主学习。培养出这种素质,在当今信息与知识经济时代,对学生来讲,是一笔宝贵的财富。“自驾课”给学生最彻底的解放,同时也是对教师最大的信任,这是课堂的最高要求,也是最高境界。

“自驾课”看似无师却有师。没有上课的教师,不等于课堂就会漫无秩序、毫无条理。在“自驾课”中,充当“教师”角色的,就是导学案和学生自己。学生通过导学案,自主、有序地学习,整个课堂充满了自由、轻松、快乐的气氛。